摘要：
言语虐待（亦称言语暴力、言语侮辱/责骂/辱骂/斥责、或精神侵犯）是一种心理或精神虐待形式，涉及使用口头、手势和书面语言对受害者进行攻击。言语虐待可以包括骚扰、贴标签、侮辱、责骂、指责或对个人进行过度高声喊叫等行为。这种行为可能使用贬义词，传递旨在恐吓、羞辱、贬低、誹谤或轻视他人的陈述。这类攻击可能会对受害者造成心理和情绪困扰。。...
言语虐待（亦称言语暴力、言语侮辱/责骂/辱骂/斥责、或精神侵犯）是一种心理或精神虐待形式，涉及使用口头、手势和书面语言对受害者进行攻击。言语虐待可以包括骚扰、贴标签、侮辱、责骂、指责或对个人进行过度高声喊叫等行为。这种行为可能使用贬义词，传递旨在恐吓、羞辱、贬低、誹谤或轻视他人的陈述。这类攻击可能会对受害者造成心理和情绪困扰。。
难的时候，希望每一个人的伤口上，都能够长出翅膀！. 小精灵 - 月亮姐姐. [2014-09-11]. （原始内容存档于2014-09-11）. 与“月亮姐姐”聊春晚：跳起手势舞 一起《听我说》 CCTV-月亮姐姐, [2021-02-22], （原始内容存档于2007-11-17） 。
nan de shi hou ， xi wang mei yi ge ren de shang kou shang ， dou neng gou chang chu chi pang ！ . xiao jing ling - yue liang jie jie . [ 2 0 1 4 - 0 9 - 1 1 ] . （ yuan shi nei rong cun dang yu 2 0 1 4 - 0 9 - 1 1 ） . yu “ yue liang jie jie ” liao chun wan ： tiao qi shou shi wu yi qi 《 ting wo shuo 》 C C T V . c o m - yue liang jie jie , [ 2 0 2 1 - 0 2 - 2 2 ] , （ yuan shi nei rong cun dang yu 2 0 0 7 - 1 1 - 1 7 ） 。
儿童自发性地发展出来的手语。该语言的发展过程为研究新语言的诞生提供了独一无二的机会，所以语言学家对此特別感兴趣。 1970年代以前，尼加拉瓜并没有聋哑人社团组织。聋哑人大多相互没有联系，只是使用各自简单的惯用手势与家人和朋友交流。直到1977年，位于马那瓜附近的一个特殊教育中心成立了一所聋哑儿童。
手势来说，手势是一种表达方式，但是在不同的文化中同样的手势可能表达出不同的含意。 例如：伸出舌头在加拿大用来表达厌恶或不赞成，但是在西藏则是一种尊重的问候方式；V字手势在美国等国家被视为和平的相爭，但在英国和澳大利亚等一些国家文化中，手背向外的V字手势代表了不尊重。。
Sign English）。 柯达伊法–通过手势传达音符的方法。 国际手语–国际背景下聋人用的人工语言。 默启通手语–有交流、语言或认知障碍者运用的一系列手势交流。 莫夫-顾杜尔语 僧侣手语 Signalong–国际手势辅助交流技巧，用于有交流或学习障碍的儿童和成人 通常 手语暗示法（Cued。
两个玩家先各自握紧拳，然后其中一人或者两人一起共同唸出口令，在说完最后一个音节的同时，两个玩家出示自己心中想好的手势（“石头”、“剪子”或“布”）。 石头：握紧的拳头。 剪子：或称“剪刀”，中指和食指伸直，其余手指握紧。某些国家（例如韩国、日本的男性）玩家以伸直大拇指和食指代表剪刀。。
1960年1月12日，2458次货物列车本务在站内调车时，由于扳道工操作失误挤坏正线2号道岔并错误向司机显示手势信号，导致本务司机将列车后退压坏道岔并造成2节货车脱轨，中断行车2小时55分。 从松江火车站有多条公交线路通往松江城区及其他地区，主要包括： 上海轨道交通9号线醉白池站。
手势的咿呀学语。 手势的咿呀学语共有三种主要因素。手势由一组有限的语音单位组成，其显示音节的组织，通常不会被用来指示或表意义。如上所述，这可和口语咿呀学语的各方面相比较。 研究手势咿呀学语有难处，如同手势的动作常被误认为只是纯粹手势而不是手势。
儿童产生负面影响。这些儿童可能会遭受身体、心理或情感上的创伤，导致他们的发展、学习和社交能力受损 。家庭暴力往往与其他的家庭问题或压力相关，如物质滥用、抑郁、贫困等。这些问题会加剧家庭暴力的发生和严重程度，也会增加儿童。
故事背景在南极洲，讲述企鹅Pingu和他住在冰屋的家人以及和他的好朋友海豹Robby之间的故事，故事內容詼谐生动，幽默风趣，在这部动画里，角色彼此之间使用「企鹅语」及肢体动作如手势等交谈，而且对话时，没有字幕，这也是本片的一大特色。 Pingu：本动画主角 Pinga：Pingu的三岁妹妹 Pingu的爸爸，职业为邮差 Pingu的妈妈，职业为家庭主妇。
柯克西卡的早期作品包括儿童的手势画，被他的同伴描绘成和尸体一样尴尬。柯克西卡没有接受过正式的绘画培训，因此没考虑过“传统”或“那个时代正确”的绘画方式。维也纳的工艺美术学校的教师通过维纳车间或维也纳研讨会帮助柯克西卡获得机会。柯克西卡的第一批佣金是靠画儿童。
贝拉米礼是《效忠宣誓》的作者弗朗西斯·贝拉米所描述的一种伴随宣誓时所使用的敬礼。在该致敬手势最初在《效忠宣誓》提出的时候被描述为“国旗敬礼”，宣誓（仪式）和敬礼均起源于1892年。随后在20世纪二十年代，意大利法西斯及纳粹党均采用了一个起源于罗马敬礼的敬礼方式，这种手势据称在古代罗马被广泛使用。因其与贝拉米礼十分相似，导致贝拉。
riting）的书写方式，利用抽象图形表示每个手势的各种型態。手语书写体常见於聋人学生报等刊物里。 主条目：婴儿手语 近年研究发现美国手语对健听儿童的智力有正面影响。从婴儿期被教授手语的孩子，在未发展出说话能力时，父母就能提早跟他们沟通，这可能加速了儿童的语言与认知能力的发展。。
开始为更好地让社会承认手语、为一套双语教育系统而奋斗。1991年，国民大会通过了Fabius法案，官方认可了法国手语用于聋人儿童教育。 法国手语字母既用于区分法国手语的相似手势，也用于吸收法语中的词汇。 古法国手语 美国手语 法国手语于《民族语》的链接（第18版，2015年） 瑞士法国手语于《民族语》的链接（第18版，2015年）。
日本手语语系拥有独特的语法特征和功能标记，因而语系内的成员间可以比较轻松地互通。例如为词汇标性的方法，竖起大拇指的为阳性，竖起小拇指的为阴性。 与其他手语一样，非手势的标记用于表示词汇、句法、情感功能等。如举眉、皱眉、摇头、点头、躯干侧倾等。 先天性耳聋高发、历史上与日本本土的交流比较少的地区也形成了自己的乡村手语：。
落及日落后两小时内；而长篇义务祷文可以在任何时间诵读。《中篇义务祷文》和《长篇义务祷文》包括了特定的动作和手势，这些动作和手势除因身体原因而无法完成外是强制的。守基·阿芬第曾经写道，动作和手势是一种象征性的存在，其作用是在祈祷过程中保持专注。此外，沐浴和清洁脸部和双手应在义务祈祷之前进行，而祈祷时应面对吉柏利，即巴哈欧拉陵寝的位置。。
大的弹性（认知储备），改善老化和痴呆的症状。[需要可靠医学来源] 音乐疗法使用的音乐元素，让人们表达自己的感情和交流。两个小的研究报导，在儿童自闭症的言语以及手势沟通技巧上的短期改善。对行为问题没有显著效果。[需要可靠医学来源] 药物，补充剂，或饮食经常被用来改变生理机能以试图缓解常见自闭症症状，如。
法改善呼吸问题、异物梗塞后倒下及心跳停止之伤患者。 接上氧气导管、打开氧气瓶、压力是否足够、调整流速 、等待储气袋膨胀、面罩尖端朝鼻子，以左手用EC手势扣住面罩並畅通呼吸道，以右手压甦醒球。 註：如是异物梗塞、心跳停止可关闭安全阀以增加压力。如是没有意识之伤病患可建立辅助呼吸道（如：口咽、鼻咽呼吸道。
了三只小板凳，开始教聋哑姐妹陈海彬（时年12岁）、 陈海霞（时年13岁）读书。这就是日后山东省夏津县精华聋儿语训学校的前身。 办学初期，袁敬华只使用手势同两个学生进行交流，但效果不佳。随后她大胆尝试教学生讲话。她先让学生看她的口型，随后让学生摸她的脖子或鼻子，再摸她们自己的脖子或鼻子，以感觉发音时的。
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）建议将以下动作作为MCS的诊断标准： 患者能够服从简单命令 患者能够以手势或口头作出回复（无论是否正确） 可理解的言语表达 因适当环境刺激而产生的，非反射性的行为，例如： 患者对感性的语言或视觉内容做出相应的的微笑或哭泣动作，而对中性内容或其他刺激无反应 患者对问题的语言学内容有直接的言语或手势反应 患者能伸手取物，或能表现出出物体位置和伸手方向之间的明确关系。
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